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作者:左伊     时间:2018-09-18

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由中华发展基金管理会主办,邀请台湾、大陆、香港、澳门两岸四地的青年学生,共112人,今天起到26日,在台湾展开为期10天的研习访问与参观。明天早上在台北剑潭青年活动中心将举行“2009两岸四地大学生社会发展研习营”开幕式。

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  家长们还认为,受教育者不同需求的权利应该得到尊重。但是,根据报道,子弟班的任课教师,大多来自原先的萃文中学。子弟班一位家长也说:“这些老师都是我们的学生,还能不用心教我们的孩子?”家长的话反映出办子弟班的真正“道理”:家长们不是根据受教育者的需求行使选择权力,尝试新的“教育模式”,而是利用岗位优势为自己的孩子“选择”更具相对优势的师资条件,谋取受教育的特权,而且家长所看重的主要还是学生的成绩。笔者认为,这不仅违背了教育公平的原则,也背离了国家义务教育均衡发展的政策。更重要的是,这样的子弟班由于缺少正常、健康、健全的教育环境,很有可能为学生的健康、全面成长埋下某种隐患。

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建立学生心理健康教育系统。虽然近年来高校各个部门对学生心理问题的重视程度较之以往有很大提高,采取了一些措施,但还远远不够,需要进一步加大工作力度。应探索建立校、院、班、组四级心理健康教育管理网,层层管理、逐级落实。采用讲座或报告、座谈讨论、小组学习等形式,对学生如何提高学业成绩、正确处理人际关系等进行讨论;针对大部分学生共同关心的问题,如大学新生如何适应新的环境和即将毕业学生如何就业等,进行团体辅导;建立学生心理健康教育网站,为学生提供心理保健和调适的知识与方法,使其能够及时排解一般的心理问题。

鲁迅承认中国的出路还是要冲破传统,向西方学习科学和物质文明,不过应该吸取西方的教训,警惕从西方传来的“新疫”。他总是提醒在发展科学和物质文明的同时,不忘记“根底”在人,在人的解放和民族精神的重建。鲁迅说科学发展要注意“致人性以全”,也就是以人为本,做科学研究,从事科技工作,不忘记终究目标是为了提高人的整体生活素质。这是非常重要的提醒。鲁迅反对在崇奉科学物质文明的同时放松对人的尊重。他说到了物欲膨胀的后果问题,认为物质的发展,科学的发展会引起人的欲望的加速度发展,如果不加注意,就容易出现一种通病,人文精神、人性的关怀,可能会受到破坏。这种通病出来以后是难以控制的。

  20世纪中后期,随着教育改革的深入,职业生涯指导被正式地列入日本学校的教育计划,职业生涯教育开始进入“课程化”时期。1958年和1960年,文部省分别对初中和高中的学习指导大纲进行了全面修订。学校进行的职业指导,实际上既包含着就业指导又包含着升学指导。进入70年代以后,根据日本社会产业结构和就业结构的变化,文部省曾多次提出加强、改善和充实学校职业指导的意见。强调要有计划、有组织地进行指导;要着重培养学生的职业观和价值观以及自主选择决定将来出路的能力。

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